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反思中教学,教学中成长

2014-02-25 18:11[初中英语教学反思] 来源: 浏览: 次 评论:
反思中教学,教学中成长 
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 精心准备了好久的“节目”上演完毕,心中紧绷的弦终于放了下来,不管结果怎样,我都坦然。因为它毕竟是我努力的心血。从初赛到复赛到决赛,我努力过、奋斗过,有了这个过程,结果怎样就显得不是那么重要了。毕竟我们年轻人就是应该在一次次的磨练中,吸取经验教训,在反思中教学,在教学中成长,才有利今后的进一步提高。当然这次课后我也受益不浅。课后也私下征求了一些老师的意见,询问了学生的学习反馈意见。我一直在思索这个问题:我们的英语课该怎样去上,才能让学生觉得不枯燥,并能学好知识?是天天拿着教材教呢?还是变着花样把生活以及其他学科融入到英语学科,让学生们去感受,去体会,然后学中用,用中学。  [学英语,就上英语巴士网]
本课是初一新教材第7单元的第一部分,教材内容围绕着描述人的外貌特点展开,让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中,学生能通过交换对不同人物的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。所以在这堂课的设计上我是从以下几个方面去考虑的,以下是本节课的亮点: 
第一:丰富的图片信息使用:我们的学生由于他们的年龄特征所定,对形象的事物特别感兴趣,尤其对新新人类更是喜欢。那么就这个特点,我采用了大量的人物图片。而这些图片却是经过精挑细选的:就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材,所以选图时,就得相当有代表性。比如:高个——姚明;矮个——潘长江;胖的——韩红;瘦的——张柏芝等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。 
第二:对现实教学资源的合理利用:图片给的信息直观,现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么我们的身边有这么多的同学、老师,我们来描述他们的长相,岂不更贴近生活实际,给我们的学习岂不带来更多的乐趣。这样更能给学生们长久的记忆。 
第三:贴近学生的生活,让学生的口、手齐动。人们常说我们要过“双文明”生活。那我们的学生也应要求思维与动手能力齐备。大量的可行的任务教学设计,有利于学生们对知识的灵活运用。 
首先要走进学生的生活,了解他们才能找到让他们动口动手的关键。那么怎样走近学生的生活呢?那就应该知道他们的喜好。我们的学生有强烈的喜恶情绪,有自己所喜欢、所崇拜的明星。那么以此为切口,我设计了一个活动:谈论自己喜欢的明星。这样以来学生就能运用自己所学的知识去描述自己喜欢的明星。并且缩短了与学生的距离,也让他们感受到老师的关心。 
我让学生自备明星照片讲述,以及用“猜朋友”的办法来描述他人进行思维与口头的训练,同时我让学生们自己设计绘画自己将来的形象,培养了他们的动手能力,并且描述出来,这就让学生手口齐动。三个环节紧密相扣,层层相关。
第四、发挥多学科知识的联系作用。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。怎样把这样的能力融入一体,并且学生能很好的接受,同时还能锻炼写的能力呢?怎么办呢?我想学生们的想象能力十分丰富,何不让他们想象一下当他们20岁的时候自己长什么样子呢?可是这个活动又怎么实施呢?我犯难了。我想不如让他们一边描述,一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容,学习的形式也多样了,岂不更好? 
第五、对学生情感上的引导。人的外貌对人的影响是很大的,所以常常有人犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导,培养学生正确的人生观和世界观。于是在此课中通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的爱好,增进情谊。在选图时,我就侧重强调人物虽然有美丑,但是他们却都有自己的特长,都能在各自的领域成就一翻事业,让学生明白人不可貌相。同时在课末我增添谚语,再次强调人的外貌在人生中不是最重要的因素,能力才是最重要的。 
在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。以学生为主体,教师旨在导学,不断创设情境让学生参与,积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功,创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。同时我也将在今后的教学中继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性的方法。争取做到让学生独立“自主”学习,参加小组活动进行“合作”学习,做到“探究”学习 
本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征,设计简单形象.丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践,促进他们在整个教学活动中主动参与。 
在板书设计上,为了避免学生把is和has混用,我采取了分开总结排版的格式,让学生能一目了然,描述什么该用什么词语。这样能使他们更容易接受,并且能分清它们的区别。 而课后作业是描述朋友、父母的外貌特征。这样设计的目的是为了巩固知识培养和提高学生的写作能力 。通过以上几步的语言输入练习,让学生再进一步创造性活用所学语言,提高学生的写作能力。  
从这些方面我设计了本节课,按理说是很不错了,可是上完之后却不如我想象中的那么好。因为此课的设计不管是从内容上还是活动上都是很有激情的,然而学生的激情却没有充分的调动起来,让我很失望。课后我也一直在思考这个问题。我问学生为什么不积极回答我的问题呢?他们给的答案是:“胡老师,我们在那样的大教室里,有那么多老师听课,回答问题很紧张,害怕答错。”原因似乎很简单,但是这个问题却一直萦绕着我。我发现自己还有很多不足: 
首先培养学生大胆发言习惯不够。在平常的教学中,学生的胆量是比较大的,可是这学期与上学期他们举手发言的激情却没有那么活跃了。因此我想在今后的教学中我应该注意培养学生大胆开放的性格,让学生在任何场合都能勇于发言,积极思考。 
其次,课堂调控能力仍需加强。可能由于自己教学经验不足,导致调控能力不够好,所以没有把学生的激情完全调动起来,导致课堂上没有那么活跃。我应该把握好学生学习的反馈情况,及时调整教学进度。 
既然意识到自己的不足,那么今后我应该多学习专业知识,多向其他老师学习,多方位的了解学生,把握好教学进度,分析好学情,弥补自己的不足,争取以后能学到更多的知识,能更好的上好课,教好书。争取尽快成长成为一名优秀的教育工作者。

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