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如何在初中英语新课程教学中渗透情感教育?

2017-01-20 08:19[初中英语教学反思] 来源: 评论:

如何在初中英语新课程教学中渗透情感教育?

西安市周至县竹峪中学                      边阿妮

【提要】为推动素质教育的全面发展,全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,本着为新世纪培养出和谐、健康向上的高质量的英语人才为目标,在新课程英语教学中,我们教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。同时注重素质教育和突出学生为主体,尊重个体差异的基本理念为核心,善于利用情感教育,不断激发学生的学习兴趣,推动学生学习英语的热情。

 

【关键词】新课程理念      素质教育     情感教育    宽松    民主    和谐     激发学习兴趣

 

        改革开放以来,我们的英语教学取得了显著成绩。但进入新世纪以来,随着科学技术的迅猛发展,对我们当前英语教学提出了前所未有的挑战。英语教学的观念、目标、内容、策略及教学方式等方面,都需要进行重大改革。而注重情感教育的渗透,可以说为推动英语新课程改革的发展注入了活力,实现了英语学习的生活化和个性化,强调了学生学习英语的发展性与主体性。

        所谓情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。列宁指出:“没有‘人的感情’,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”这句话充分地说明了情感在人对真理追求中的作用。在学习过程中,情感虽不直接起作用,但其间接影响却十分明显。有人将学习活动中的 智力因素比作是汽车的发动机,而将情感比作是汽车的燃料,此话足以说明了情感教育在英语教学中的显著作用。英语新课程设计符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,在很大程度上满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展。因此,新课程要求我们英语教师在英语教学中一定要关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,以使学生能对英语学习产生热烈的情感,从而主动地探求新的知识,顽强地 克服各种困难,以提高学习效率。

        美国著名心理学家和教育家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。我国人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发,认为“学生有了兴味,就肯 用全副精神去做事,学与乐不可分”。因此,对学习来说,“兴趣”将直接影响学习效果。所以,在教学过程中,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。而新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,我们应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,学生只有对自已、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。而消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在新课程英语教学中,教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,我们必须要做到:

       一、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中学会尝试,保护他们的自尊心和积极性。英语语言技能包括听、说、读、写四个技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。学生应通过大量的专项和综合语言实践活动,形成综合、运用能力,为真实语言交际打基础。美国学者Krashen(1981)提出情感筛选说(the  Affective  Filter Hypothesis),即 影响外语学习的心理或感情因素(affective  filter),包括一个人的动机、信心等,这些感情因素直接影响语言习得 。H.D.Brown(1994)也认为,学习一门新的语言会在学生心中筑起保护性的心理屏障,屏障越高,即抑制与焦虑的心理越重,语言信息就越不能输入。因此,营造较真实的语言环境,可以使讲话者的注意力集中在交流的内容上,使 学生在用英语做决定问题的时候,逐渐学会使用语言。正如Prahbu(1987)所认为的“偶然习得 是最佳习得 方式”。因此,在课堂教学中,要尊重每位学生,鼓励他们勇于开口,这样,他们才敢大胆尝试,积极地参与教学实践活动。更重要的是,我们在训练中可以慢慢纠正他们所犯的错误,并允许他们犯错误,暴露他们的语音、语法错误,再及时纠正,这样有利于充分调动学生学习的积极性,促进学生语言运用能力的提高;也有利于科学、合理地评价学生的学习结果,更是集中体现了新课程以学生为主体的基本理念。

      二、把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。新课程面向全体学生,注重素质教育。新课程特别强调,我们要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习中发展综合语言运用能力,以提高人文素质,增强实践能力,培养创新精神。新课程英语的大量句型以及语法项目,都是通过学生的对话来完成的,在课堂教学中,我们应该创设各种学习情景,让学生来参与。他们可以互相致以简单的问候、互相交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉,或分角色表演。通过努力,他们在共同完成一项简单的英语情景会话后,从中可以体现出合作、互相帮助的精神,也使他们体验到了集体的荣誉感和成就感,激发他们再次合作的精神。这种在学习中培养出的集体荣誉感以及合作精神,对他们以后的学习有很大的影响,增强了他们的集体意识和集体荣誉感。

      三、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多为他们创造语言实践的机会。新课程突出以学生为主体,尊重个体差异。众所周知:学生学习兴趣的培养不是一朝一夕的,而是要循序渐进。我们教师应做到备学生、备教材,在设计每一节课时,应使其有趣味性。在教学过程中,应创造和谐、宽松的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,对学生尽量多扬少抑,哪怕这些学生仅仅取得一点进步。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,可以变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。在学生中,有的性格属于外向型,比较大胆、善于表露自己,课堂上开口讲英语的机会相对多些,掌握语言项目较容易,而相对性格内向的学生或有语言障碍的学生,就会显得胆小、腼腆、不敢表达自己的思想,我们就要多鼓励他们开口,提问这些学生的问题应相对简单些,鼓励他们多开口,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。课后,培养他们独立自主的学习能力,逐步地使他们对自己有信心,相信自己有能力学好英语。这也体现出新课程面向全体学生,注重素质教育和突出以学生为主体,尊重个体差异的基本理念。

        四、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。古代教育家、思想家韩愈在《师 说》中就较全面地发挥了“教学相长”的基本思想。他说:“弟子不必不如师”,学生不一定比教师水平低 ,而是可以超过教师的;“师不必贤于弟子”,即教师不一定在各方面都比学生高明,故教师要虚心向学生学习。这说明,学生向教师学习固然重要,只有在教师的指导下能健康成长,但教师也不能以“师”自居,而忽视向自己的学生学习。而英语教学中,我们更应重视“教学相长”。我们不能只顾自己赶进度或为完成教学任务而忽视学生掌握知识的实际情况,我们要建立一种融洽的、民主的师生交流渠道,及时了解学生掌握知识的情况和当前所存在的问题,及时解决他们学习上存在的困难,及时调整教学方法和策略,鼓励学生对教学中存在的问题发表自己的看法,做到教学相长。

      总之,提供自由、民主、和谐、宽松的教学环境,使学生在一种良好的气氛中不知不觉地得到进步和发展,这是上好一堂高质量英语课的前提。而融洽的师生关系有利于教学质量的提高。卢梭说得好“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。我们教育者应具有温暖的、有人性味的爱心,爱心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道”。让学生保持积极的学习态度是英语学习成功的关键,我们应该在教学中,善于利用情感教育,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐步将兴趣转化为积极、向上的学习动机,以促进学生健康心理及人格的形成。

参考文献:

 

〔1〕陶行知:《新教育》,载《陶行知全集》第一卷,湖南教育出版社.,1985年,第228页。

〔 2〕《列宁全集》第20卷,人民出版社,1958年,第255页。 

〔3〕《论语.雍 也》

〔4〕Brown,H.D. Teaching  By  Principles  :An  Interactive  Approch  to  Language  Pedagogy[M]. Englewood  Cliffs, N.J:Prentice-Hall  Regents,1994.

〔5〕Krashen ,S. Second  Language  Acquisition  and  Second  Language  Learning [M].Oxford:Pergamon  Press,1981.

〔6〕Prabhu, N.S. Second  Language  Pedagogy[M].Oxford:Oxford  University  Press,1987.


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(编辑:狸猫)

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